《那一定会很好》教学设计

《那一定会很好》教学设计

在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编收集整理的《那一定会很好》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《那一定会很好》是一篇生动童话故事，因为是自读课文，这篇课文我准备一个课时就完成，重点在让学生去感受课文，品读课文。在教学时，我让学生自己充分阅读文本，在阅读中得到情感体验。

教学中也存在着些许不足，有待不断完善。

1、学生能够通过读文理解文中内函，但总结能力不行，本节课虽然课文都是由学生具体读，但是老师也直接参与指导方法，一步步引着走，属于半放半扶。随着学生学习能力提高，以后略读课我会尝试更大程度地放手，由各学习小组组长和学生一起学习。

2、自读中给学生要求还应更明确，帮助学生养成会读书好习惯。

3、要给学生足够空间去质疑，充分激发学习兴趣与思维空间，让其成为略读课文学习主角。

《那一定会很好》这篇童话故事，文章内容有趣，含义深刻，在教学时我以学生特点及单元目标为依据，做到以生为本，落实目标，提升素养。鉴于此，我的课堂呈现出了以下特点：

一、抓住主线，凸显主题

《9X那一定会很好》一文中，“那一定会很好”这句话在文章中出现了四次 ……此处隐藏7515个字……树时。

A.交流：它在想什么呢?为什么？（做一棵会跑的树。——那一定很很好）

B.体会心情，指出向往的语气。

C.交流：它是怎么实现这个愿望的？（向农夫拂动，被做成一辆手推车。）成了手推车以后，它什么感受？（真很好）

情节3：它是手推车时。

交流：它为什么想停下来？它怎么想的？抓住“费力”一词，体会它的感受（坐着休息——那一定很很好。）

指导朗读，读出它费力的样子。

情节4：它是椅子时。

A.从它的感受来体会，抓住“吃力”体会心情。（想躺下——那一定很很好。）

B.指导朗读。读出吃力的感受。

情节5：它是木地板时。

A.交流：哪些词语能表现它的感受？“满意”、“舒展”。（很好极了）。

B.讨论：为什么它觉得自己又变成了一棵树？（它觉得自己又变得年轻了。）

C.指导朗读。体会它满意的心情，并读出来。

2.：从一粒种子到阳台上的木地板，它走过了一段特殊的历程，每一个历程它都为人类作出了贡献，每一个历程也都为它带来了快乐。

四、对比阅读，讨论异同

前面我们学习了《去年的树》，同样是写树木，从体裁和内容上看，这两文章在有什么相似之处与不同之处呢？请同学们完成表格，可以四人小组合作，也可以自主完成。

相同之处：

不同之处：

五、围绕主题，练讲故事

1.“赠人玫瑰，手有余香。”一粒种子在历程中给人类做出了贡献，自己也感到了快乐。如果你是这粒小小的种子，你能把你的奇遇讲给别人听吗？

2.布置作业：给家长或他人讲《那一定很很好》的故事。